|
No. |
Tahapan Pengembangan Instruksional |
Peran Kepemimpinan Guru |
| 1
|
ANALISIS
|
§ Mengidentifikasi kondisi dan kebutuhan setiap peserta didik, beserta latar belakang keluarga dan lingkungan masyarakatnya
§ Menentukan kompetensi paling prioritas yang paling relevan dengan kondisi dan kebutuhan peserta didik dan lingkungannya § Memetakan dan mengintegrasikan kompetensi yang hendak dicapai § Menetapkan nilai-nilai karakter, keterampilan berpikir, serta sikap dan keterampilan sosial yang hendak dituju |
| 2
|
DESAIN
|
§ Membuat perencanaan siklus SPL
§ Membuat desain ekosistem pendidikan yang akan melibatkan pihak keluarga dan masyarakat § Menyiapkan contoh-contoh usaha rintisan yang bisa dikembangkan secara praktis oleh peserta didik, terutama untuk tingkatan kelas awal (1 dan 2) dan tengah (3 dan 4) § Membuat perencanaan disertai rancangan penilaian pembelajaran yang otentik-kontekstual § Proses desain pembelajaran ini juga bisa melibatkan peserta didik dalam bentuk diskusi § Para guru bisa menyelenggarakan SPL ini sambil melakukan PTK atau penelitian terapan lainnya |
| 3
|
PENGEMBANGAN
|
§ Membuat modul atau bahan pembelajaran yang relevan dengan desain SPL. Modul ini bisa juga digunakan secara mandiri oleh pihak keluarga dan masyarakat yang terlibat dalam SPL
§ Menyiapkan jurnal SPL baik untuk peserta didik, guru itu sendiri, orangtua/keluarga, maupun juga untuk masyarakat yang terlibat. § Menyiapkan bahan-bahan, peralatan, dan media pembelajaran yang dibutuhkan untuk mendukung penyelenggaraan SPL § Guru dan peserta didik dapat saling bekerjasama dalam menyiapkan bahan-bahan, peralatan, dan media pembelajaran |
| 4
|
IMPLEMENTASI
|
§ Memfasilitasi, mengorganisasi, dan mengendalikan seluruh tahapan siklus, sintaks, prosedur, dan proses aktivitas SPL dari awal hingga akhir.
§ Pengulangan siklus dalam SPL ditentukan sesuai dengan tingkat ketercapaian usaha rintisan hingga bisa berjalan secara sempurna § Memberi coaching atau bimbingan intensif kepada peserta didik baik terstruktur ataupun tidak Menjaga motivasi peserta didik untuk giat belajar, bekerja, serta membangun kerjasama dalam kelompok dan dengan pihak eksternal yang terkait dalam SPL Selalu tanggap dalam mengawal setiap proses pengembangan dan perbaikan usaha rintisan yang dijalankan oleh seluruh peserta didik Membangun sinergi atau kolaborasi dengan seluruh komponen tri pusat dan ekosistem pendidikan demi kesuksesan SPL |
| 5
|
EVALUASI
|
§ Melakukan penilaian terhadap kinerja dan hasil kerja setiap peserta didik secara valid, objektif, dan otentik
§ Memastikan setiap peserta didik mengisi catatan jurnal portofolio, laporan perkembangan, dan laporan akhir SPL § Peserta didik juga bisa dibiasakan untuk mengevaluasi kinerja dan seluruh hasil kerjanya sendiri § Memfasilitasi seluruh orang tua dan perwakilan warga masyarakat atau pihak eksternal yang terlibat dalam SPL untuk memberi penilaian dan juga umpan balik § Aspek penilaian harus lengkap dan menjangkau semua ranah. Sehingga pencapaian kompetensi bisa dilaporkan secara terukur |
Subscribe